Vous avez dans vos classes des élèves, qui ont envie de réussir, et pour lesquels vous allez vous-même vous investir. Comment faire pour prendre un bon départ avec ses classes et maintenir cette dynamique tout au long de l’année ? Qu’est-ce qui motive les élèves et les amène à s’engager activement dans (...)
L’évaluation par compétence reconnaît la place de l’erreur qui devient un passage nécessaire pour apprendre. L’erreur permet alors de réconcilier les élèves avec l’évaluation pour réussir et ne plus être en échec.
Depuis la création de l’enquête PISA, la Finlande arrive toujours en tête du classement. A l’inverse, la France se place souvent dans la moyenne des pays de l’OCDE. Qu’est ce qui explique cette performance constante ? En quoi son école est-elle si différente de la nôtre ?
A l’instar de l’entraînement sportif fractionné, qui permet de meilleures performances, le micro apprentissage est une modalité d’apprentissage récente fondée sur plusieurs principes.
F. Oury, influencé par l’approche pédagogique de C. Freinet, est à l’origine de la pédagogie institutionnelle. Cet article reprend les idées principales des deux pédagogues, fait des recommandations pour la mise en œuvre de cette pédagogie au sein du secondaire et propose des outils.
Les Travaux scientifiques de nature réflexive (TSNR) tiennent lieu de mémoire pour des étudiants fonctionnaires stagiaires suivant un parcours adapté. Il s’agit d’une réflexion, ancrée dans la pratique réelle de l’étudiant stagiaire, qui participe à son parcours de formation.
Fiche de lecture : « L’autorité éducative, la construire et l’exercer » de Bruno ROBBES. 12 situations pour apprendre à l’exercer.
Qu’est-ce qui explique la bonne ou la mauvaise dynamique d’un groupe-classe ? L’explication se trouve tout d’abord dans le champ des théories de groupe selon des critères psychosociologiques, psychanalytiques et les modes de fonctionnement du groupe. Les facteurs expliquant la mauvaise dynamique du groupe-classe sont de différentes origines...
